在孩子们自由活动的时候，我都会或坐着大椅子上或站在教室的中间看着孩子们游戏。没过多久，孩子们游戏的声音就会越来越响，有的嘻嘻哈哈，有的窃窃私语。通常，我都会站在教室的最前面，对着孩子喊几遍"请宝宝们安静点"，但情况没有改变，过不了两分钟.他们又开始闹腾起来了。这时，我特别恼火，不明白为什么孩子们自由活动的时候会发出这么闹的声音呢?不明白为什么孩子们坐在一块儿总有说不完的话。为了让孩子们稍微安静点游戏，我决定教育一下几个比较"闹"的孩子，以起警示作用。我环视了一下，看见较远的那组孩子在玩陀螺。当我走近时，孩子们的笑脸凝固了，呈现在我面前的是一张张惶恐、胆怯的脸.一副准备受罚的表情。

突然，我很想知道孩子们究竟在玩什么玩得那么开心，便什么话都没说，在那组找了个空位子坐下来。一坐下来.我就明白了其中的缘由，原来孩子们非常喜欢的玩陀螺，可是现在陀螺只有3个了，很多孩子也想玩，但是没有了。所以柚柚想去科学区材料里拿磁铁这份材料，但是被高城阻止了，高城说"老师说的，自由活动的时候是玩玩自己选择区域内的玩具，你不能玩其他区里的材料的。""可以，我想玩陀螺的，但是你们不肯跟我玩，我只好玩磁铁呀。"旁边的天宇也说"不可以玩的"。"可以的"。"不可以的"。于是他们的争吵声越来越响。了解了孩子行为背后的原因，我释然了。我对孩子们说:"自由活动的时候是玩玩自己区域的玩具，但是有的小朋友没有玩具的时候，也是可以玩玩科学区里的玩具的。

但是很柚柚没有玩具的时候，你们为什么不跟他一起玩呢，他也很想玩陀螺的。"高城听了我的话，对柚柚说:"那我的陀螺和你一起玩。""好的"柚柚开心的笑了。我连忙说:"你们在自由活动的时候，发生矛盾有问题的时候，自己来解决，但是声音要轻轻地，不要影响到其他小朋友。"

这一事件给了我很多启发。一方面，孩子的"矛盾"行为是有原因的，如果教师仅凭主观判断，往往会误解孩子。我们老师首先要以积极的情绪带动孩子的情绪。

为了能给孩子以积极的影响，老师们，无论你是外向的还是内向的，在调节孩子情绪之前一定要首先调节好自己的情绪，特别是当我们在工作生活中碰到不如意的事时，更需要调节好自己的情绪。

当孩子之间发生的争执，不足以出现伤害时，老师不妨只做个观察者，同时也是给他们提供更多探索和学习人际关系的机会。因为，你当时听到的、看到的很可能是一面之词、一面之象，我们对孩子们当时发生矛盾的起因不是很了解，太具体的指导反而让其不知所措、陷入困惑。那样做，只能把事情搞复杂，恶化孩子的生存环境。孩子们的争斗，无非是因玩具、食物，或者根本就是莫名其妙的开场和结局。我们不充当孩子们的“秩序警察”，不当裁判员，不袒护、不斥责、不介入，给孩子解决自己问题的权利。