【摘要】幼儿园音乐活动教育的内容包括歌唱、韵律、打击乐演奏和欣赏活动四大类型。通常在准备开展一个音乐活动的时候首先要做的是音乐选材，第一个思考问题它适合我们的孩子吗？孩子们会喜欢吗？不难发现第一个关注点就是孩子的兴趣爱好。在《指南》目标中明确指出激发和培养幼儿的艺术想象力和创造力。本文认真研究解读许卓娅老师《幼儿艺术音乐教育与活动指导》的背景下，立足园本音乐教研开展，通过参与《幼儿音乐活动生活化游戏策略的研究》课题实施中，我们通过不断的实践与反思探究不同音乐活动的有效组织对幼儿兴趣培养的重要性。

【关键词】音乐活动 活动策略 兴趣培养

【正文】

幼儿天生就有热爱和探索音乐的意愿，他们能通过肢体动作、语言表达、绘画等各种方式来体验音乐而每个幼儿又是天生的艺术家,他们个体具有非常丰富的、天马行空的想象力。在艺术教育中,给予幼儿表现自己情感和体验的机会,可以激活幼儿的潜在艺术灵性,使幼儿的艺术才能发挥具备一定的空间。可见，音乐活动是能够提高幼儿对音乐兴趣培养的重要性，对于幼儿的全面发展有着不可忽视的影响。对幼儿来说，通过音乐能够刺激幼儿的听觉,使他们产生各种情绪,不断丰富幼儿的情感体验,对教师来说，音乐活动的组织相对不同类型的音乐是有一定难度的，因为音乐它不像造型艺术或语言艺术那样直接地描绘事物，仅仅表达了某种感情和意境。

许卓雅老师明确指出音乐活动需根据音乐将幼儿熟悉的生活、喜欢的故事、能够理解的形象编入世界名曲中，用最有趣的方式引导他们欣赏，然后让幼儿加上自己的想象力与创造力，从假象一个情景，扮演一个自己喜爱的形象开始成为活动的主人。

一、音乐欣赏活动感受音乐魅力，打开音乐风趣

1.什么是音乐欣赏

音乐欣赏活动是“幼儿通过听音乐对音乐作品进行感受、鉴赏、理解的一种审美活动”，教师根据幼儿音乐欣赏的目标，以集体形式在幼儿园音乐欣赏教育中，有目的、有组织、有计划地让幼儿倾听音乐，使他们感受并初步鉴赏作品的审美活动。

2.有趣的音乐欣赏活动组织策略

在许卓娅《给幼儿园教师的101条建议.音乐教育》中提到的“音乐欣赏活动设计的一般性模式”中无论是“层层深入”还是“层层累加”或者是“一一匹配和动作参与”都是循序渐进的。 音乐欣赏教学在幼儿园阶段，以直接获得活动快乐为前提，顺便积累更多音乐聆听经验，熟悉更多优秀音乐作品为主要目的的活动。所以有效的活动策略应围绕音乐，进行多种途径欣赏。

有趣的音乐欣赏活动组织策略“动画（话）辅助，情景再现”主要根据形式发展而制定的行动方针或方式方法，利用音乐做媒介来激发幼儿的艺术想象力和创造力，幼儿艺术想象力和创造力的主要方式是通过语言、动作、图画等方式，而借助具有角色特点和情景方式让幼儿去理解和表达音乐欣赏的特点。在我们《幼儿音乐活动生活化游戏策略的研究》课题实践中提出的5个音乐游戏的策略：情景聚焦策略、听听猜猜策略、音画（律）匹配策略、元素递增（上楼梯）策略，情感互动策略（卿卿我我），这些游戏策略都能有效地调动幼儿参与创意音乐活动的兴趣。例如：让幼儿欣赏《欢乐圆舞曲》时，我给幼儿讲了一个小松鼠宝贝的故事，帮助幼儿了解乐曲的大致含义，然后在请幼儿分辨乐曲中宝贝的出现、宝贝上跳下窜、宝贝滚动，宝贝玩耍这样的音乐结构，不断丰富幼儿的听觉、想象、联想等来创编相应的动作。由于幼儿有了一定的音乐经验，在老师的启发下利用棒球进行游戏，幼儿能轻松愉快地多种感官利用绘画形式表现音乐的内容，更好地理解了作品的内涵。

二、歌唱活动感受歌曲内容，产生歌唱兴趣

1.歌唱活动特点

歌唱活动通过用嗓音来哼唱或演唱有旋律、有歌词的歌曲以及节奏朗诵、唱名游戏等。它更需要外在的刺激引发幼儿由内至外的表现。所以在教学中充分感受音乐韵律和体验歌曲中的美感很重要。在歌唱过程中，幼儿那全身心的投入，奠基了对音乐的兴趣和音乐表现力

2.有趣的歌唱活动策略

为了充分感受歌曲内容，产生歌唱兴趣，我们采用的是“反复聆听”和“自然跟唱”策略。通过一边走一边唱，一边玩一边唱，一边动作一边唱，一边联想一边唱的策略达到自然跟唱，在自然跟唱中我们的步奏与策略：第一步不要求幼儿唱歌，先玩游戏（听故事）；第二步老师说或唱歌，幼儿玩游戏；第三步师幼边唱边玩游戏；第四部在自然跟唱的基本上逐步增加歌唱内容；第五步从个别跟唱逐步过度到集体跟唱；第六部从集体跟唱逐步过渡到单独唱、、、、、通过不断变化的游戏过程中，有效地调动幼儿参与歌唱活动的兴趣，在自然跟唱中表达对音乐的审美情感。多样化的歌唱形式有效地提高了幼儿学习的兴趣。

三、韵律活动运用肢体表达，激发舞蹈兴趣

1.韵律活动的概念

韵律活动四随音乐而进行的各种有节奏的身体动作。许卓娅《幼儿园音乐教学活动资源》中指出“生活动作，是儿童自然的动作，他们必须在平日生活中不断使用和锻炼这些动作才能正常生活和成长”幼儿园创造性韵律活动范围较广，表现方式分别有律动，舞蹈，游戏，其形式虽然不同，但他们主要途径是在音乐的伴奏下进行，根据自己的想象，通过人体有感情、有节奏的动作,表现音乐内容。

2.有趣的韵律活动策略

为幼儿创设一个良好的、适宜的音乐教育情境，既是教师的责任，更是完成教育目标达到教育效果必须的途径。 有趣的韵律活动策略首先提供一个情境想象创意的机会——每次韵律活动都要给幼儿提供进行创造现象活动的时间，让幼儿有机会进行想象创意活动；确定想象创意的主角和主题——在开展想象创意活动是要根据音乐特点确定角色扮演或情节内容，为幼儿进行想象创意活动提供模仿支架；控制参与创意活动的人数——依据幼儿的年龄特点，每次参与想象创意活动的人数不要太多，以免增加创意活动组织的难度；注意创意动作空间的发展顺序——按照坐立动作、站立动作、合作动作、空间移动动作的顺序启发想象和创编动作，扩大活动的空间方位；合理提炼穿衣动作组合韵律——教师要根据韵律动作的发展需要去启发幼儿提炼生活经验，合理提炼和整合动作，促进幼儿学习技能的发展。例如：《森林圆舞曲》在第一环节通过故事导入：在一片美丽的森林里，住着许多的小动物，它们每天唱歌跳舞很开心的生活。今天森林里要举办舞会了……有趣的故事一下就吸引了孩子们的兴趣。小动物们都是幼儿熟悉和喜爱的动物形象，欣赏音乐后，幼儿发挥自己惊人的创造力和想象力，创编出了许多属于他们的舞蹈动作，充分表达到音乐、舞蹈的兴趣。

四、打击乐活动感受音乐节奏，体验创作乐趣

1.打击乐活动的意义

著名的德国音乐教育家卡尔·奥尔夫认为节奏是音乐诸要素中最基本的要素。而在打击乐中，节奏则尤为重要。许卓娅《幼儿园音乐教学活动资源》中指出人们一般认为打击乐演奏活动是发展儿童的节奏感。实际上，打击乐教学在帮助幼儿认识打击乐器的音色及这些音色按一定规律组合以后的审美趣味方面；在帮助幼儿对多部音乐在组织上的审美趣味方面的感受和表现都是十分有意的。

2. 有趣的打击乐活动组织策略

每个孩子对声音具有一种天生的敏感性，在日常中幼儿对拍击身边物体甚至是自己的身体不同部位所发出的各种声响，表现出强烈的兴趣，我们抓住幼儿这一兴趣点，配合欢快、有强烈节奏感的音乐，引导幼儿进行节奏创作活动。例如：在进行节奏乐《邮递马车》这一课程时，幼儿将自己的身体作为一种“乐器”，通过拍手、拍腿、拍脸、拍肩等简单的动作，于是就用自己喜欢的动作表现出来。

总之，不同的音乐有着不同的作用，所以不能用纯理论的方法来理解，教师要善于捕捉这些音乐所表达的情感信息，然后通过采取不同的策略、故事等有创意的教学方式提高幼儿的兴趣爱好。而音乐兴趣培养对幼儿的成长也起着重要的作用，作为一名幼儿教师，应该不断地去探索学习，寻找更多的方法，主动积极培养幼儿的音乐兴趣能力。将幼儿的音乐潜能创设丰富的音乐环境，为他们自主感受、学习提供自由的空间，肆意地散发创造智慧的想象力和惊人的艺术创造力。

【参考文献】

[1] 许卓娅.《幼儿园音乐教育活动资源》           南京师范大学出版社

[2]杨红星《幼儿园音乐欣赏活动的现状研》

[3]许卓娅.《给幼儿园教师的101条建议.音乐教育》  南京师范大学出版社

[4]《幼儿园教育指导纲要（试行）》，北京师范大学出版2001版