【摘要】

幼儿阶段是幼儿想象力和创造力尤为丰富的时期，也是进入小学教育阶段的基础时期，在此阶段确保幼儿教育水平的有效性实为核心之地位。美术教育，是培养幼儿初级观念的一个重要举措，有效策略的制定能够确保幼儿美术教育实效性的提升，对于帮助幼儿身心健康基础的养成具有着至关重要的作用。画画是幼儿内心真实世界的写照，也是打开儿童想象世界的大门。幼儿虽然涉世未深，但内心却无比的丰富，从心理学的角度进行分析，不同色彩往往代表的心境，表达的思想也有着一定的差异，本文就幼儿美术教学活动如何激发儿童的创造力进行探讨。

【关键词】幼儿园；美术教育；创造力

（在古代的时候，中国就非常重视对学生进行美育的培养，孔子曾提倡“乐教”，“乐教”就是美育。现在的家长和幼儿园老师也都非常重视幼儿的美育教育、艺术教育。美术教育在体、智、德、美领域中是不可缺少的组成部分。著名教育家陈鹤琴先生曾说：“凡属人种都有图画之贡献，凡属幼儿都有绘画之兴趣。”他强调每个幼儿天生就是艺术家，从而需要老师去发现他们的潜能进行指导和有计划有目的的去教学。幼儿从绘画中增长知识、表达美感，从中可以发展幼儿的思想、动手动脑的能力，还能培养幼儿的创造力。

一、美术对幼儿身心发展的积极作用

（一）增长知识

幼儿时期的各种学习、游戏活动都能增长知识，幼儿阶段的幼儿对世界还是陌生的，他们有着非常强烈的好奇心，不论对什么东西都抱有求知欲。在美术教学活动中，幼儿自己画画就是一个增长知识的过程，不论画什么都可以，画小草、小树、鲜花等等。

（二）学会初步的审美

美术教学最大的一个特点就是审美，在幼儿阶段，幼儿的身心发展迅速，容易受到外界的影响。美术活动能够让幼儿学会初步的审美，比如说，小花是五颜六色的，小草是绿色的，太阳是红火的，这些简单的美术教学有利于培养幼儿的审美能力。

（三）提高幼儿动手动脑的能力

动手动脑可以说是幼儿阶段最显著的特征，幼儿对身边的一切都充满好奇。在画画时，幼儿所画的作品就是对自己生活环境的一个返照，有利于提高幼儿动手动脑的能力。

（四）能培养幼儿的创造力

创造力是指幼儿在平时的生活中对物品进行改造的能力，用积木搭出不同形状的物品就是幼儿创造力的一种表现。美术活动能够培养幼儿的创造力，主要表现在美术活动是幼儿自己独立完成作品的过程，在整个过程中，幼儿的思维是活跃、主动的，对作品有绝对的处理权。也就是说，幼儿想画什么就画什么。无疑，美术教学活动培养了幼儿的创造力。

二、美术教学活动中制约幼儿创造力发展的因素

（一）远离大自然

远离大自然仿佛已经成了当今学校教育的一大弊病，不仅幼儿园如此，小学如此，甚至高中大学都是这样。远离大自然对于学生的影响是脱离了美的土壤。自然美是人工创造不出来的，对幼儿阶段的儿童来说，远离了自然也就远离了美。一味地把幼儿关在三尺天地中，幼儿的审美能力是如何也不会得到提高的。大自然里，有各种各样的花花草草，有淙淙流淌的小溪水，有飞来飞去的鸟儿，这些美的事物从不在幼儿园的围墙之内。

（二）老师展示的“范画”

什么是“范画”，顾名思义，就是拿出来作示范的画。“范画”在绘画领域大行其是，说白了，“范画”就是模仿。要知道，模仿并不是创造，尽管说模仿是创造的前提。然而，在幼儿时期，是不需要“范画”的，尤其是美术老师的“范画”。让幼儿照着“范画”依葫芦画瓢绝不能培养出富有创造力的天才儿童，“范画”培养出的儿童顶多算得上模仿和复制，因为在模仿的过程中已经扼杀了儿童的创造力。

（三）美术课气氛压抑

虽然说幼儿美术教育是一门轻松愉快的课程，但是，在许多幼儿园中，美术课的气氛却很压抑。课堂气氛压抑，自然也压抑了幼儿们。美术课上，大多数老师采用的还是传统教育方法，“不许说话，自己画自己的……”在老师大声的要求下，幼儿们只好乖乖地闭上嘴巴，自己握着自己手里的画笔，一声不响地画。殊不知，压抑的课堂氛围不利于幼儿创造力的发展，课堂压抑，幼儿们就不活跃，不活跃的脑袋是无法培养创造力的。

（四）缺少美术游戏活动

幼儿阶段，游戏活动是幼儿们最喜爱的一门课。试看看，幼儿们户外活动时的欢呼雀跃，在益智区搭积木时的眉开眼笑，就很容易知道，幼儿们非常喜欢自由自在的活动。然而，在许多美术教学活动中却缺乏应有的游戏活动，美术老师将游戏活动和美术教学分裂开，以为美术是美术，游戏是游戏。其实，不是这样的，美术教学也可以采用游戏的方式进行。比如，把全班幼儿分成若干小组，每个小组进行画画，画完之后，评比出画得最好看的作品，这样一来，不仅带动了幼儿的积极性，也完成了预期的教学任务。

三、在美术教学活动中如何激发幼儿创造力的建议

（一）在实际生活中提高幼儿的审美力

随着幼儿教育的不断发展，培养幼儿的审美情感已逐步成为现代幼儿教育中的重要目标，对幼儿的成长有着不可忽视的重要影响。幼儿时期的儿童，他们的审美潜能开始萌发，幼儿的天性是活泼好动的，很难对同一件事物保持注意力，从而在教学中会导致幼儿不愿意主动参与和配合教师的教学。由于幼儿的思维是直观性思维，因此，在教育活动中老师得把一个活动变得有趣、生动、形象，通过别出心裁的设计来吸引幼儿的关注，让幼儿有想要参与的欲望。在幼儿教学的活动中教师要合理的利用身边的资源，如：幼儿熟知其兴趣比浓厚的动画片人物，如《猫和老鼠》《喜羊羊与灰太狼》等等。

（二）减少“范画”，关注儿童的创作过程

无数事实已经证明，在美术教育中，不需要提供“范画”，即便是国内外名家的“范画”也不提倡，谁能预料，五十年后，一百年后，今日的小孩子一定没有能够超越之前的名家名作吗？幼儿阶段的美术教育讲究的是天马行空的思维，幼儿好动，心性活泼，正是培养他们天马行空的思想的最佳时期，这也是素质教育一直在倡导的教育理念。

（三）善于发现幼儿作品的优点，增强信心

幼儿都喜欢被夸奖，他们对老师的认可非常在意，同样地，幼儿对老师给予的批评和不认可也非常在意，老师的一句话有可能就会改变幼儿的一生，也有可能断送孩子的一生，所以，不得不引起美术老师们的万分注意。幼儿创作的作品不管是好是坏，都是发自幼儿的内心，是他们内心的真实反映，为人师表不该否认，而是要善于发现幼儿作品的有点，增强他们的自信心，为激发幼儿的创造力打下基础。

（四）创设宽松的绘画氛围，诱发幼儿的创造性思维

课堂氛围是许多老师一直强调、一直在狠抓的一大方向，可以说，课堂氛围抓好了，学生的学习氛围也就提高了。对于幼儿绘画课也是这个道理，美术老师要积极创设宽松的画画氛围，诱发幼儿的创造性思维。幼儿在宽松的学习氛围中更容易发现创造性的尾巴，进而更容易抓住创造性的尾巴。这条尾巴能够载着幼儿上天入地，飞越在山川大花草树木岭之间。

（五）在游戏化的美术活动中培养幼儿的创造力

幼儿美术教育是3~6岁学龄前儿童所从事的一种教育活动，而幼儿美术游戏，是根据一定的教学目标设计，它是一种主要教育形式，是根据幼儿的心理发展规律，有目的、有计划、有组织的进行游戏。幼儿美术活动也称游戏活动，陈鹤琴先生说孩子生来是好动的，以游戏为生命的。幼儿美术活动可以说是游戏活动，一般表现在画画、玩玩、想想、做做等，由此，我们在教学活动中要合理的运用形象的故事表演来激发幼儿的兴趣，然后引导幼儿主动参与并且运用表演的方式绘画，从而发展他们的想象力、观察力、创造力，还有利于增强幼儿双手的灵巧性。小朋友天生喜欢听故事，如果把故事运用在美术教学中是非常受孩子们喜爱的，用这样的方法去提高他们对学习的兴趣这是不用质疑的。将故事表演的情景导入到美术教学活动中去，能很快提高孩子们的兴趣使他们很快的融入到课堂的欢快氛围中，这样孩子很快就能对画画产生浓厚的兴趣。在游戏化的美术教学活动中，激发幼儿的创造力。

综上所述，我国素质教育提出要德、智、体、美、劳全面发展，以此大力发展幼儿美术教育，重视学前阶段的美术教学，关注幼儿园美术教学的意义，从而结合幼儿身心发展的规律特征，开展幼儿美术教育活动，在美术教育活动中激发幼儿的创造力。幼儿的内心世界丰富多彩，运用色彩对幼儿世界进行勾勒，以此挖掘幼儿潜能，借助幼儿丰富想象力，来增加幼儿美术学习的趣味，逐渐培育幼儿的表达能力，鼓励幼儿进行自我创作，从而提升美术教育对幼儿创造力的影响。

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